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7 船长(第二课时)
作者:佚名 日期:2011年10月12日 来源:本站原创  【字体: 】  
核心提示:

苏教版小学语文六年级上册  7  船长(第二课时)

            

课时目标:

知识目标:

能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”一段。

学习课文通过人物语言和神态的描写来表现人物品质的写法。

能力目标:

扣住重点词语读文章,感悟人物品质。

情感态度价值观:

在感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的基础上,受到有关“职责”的教育。

教学流程

  、导入

这节课我们继续学习《船长的故事》。

师:1870317夜晚,哈尔威船长像平常一样,把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往格恩西岛。沉沉夜雾中,谁也没有想到,一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船。

引读:只听一声巨响 ——“‘诺曼底’号的船身一下被剖开了一个大口子……涌进船舱。”

问题:

1、“诺曼底”号怎么了?这是一个怎样的场景?

(遇险    惊慌失措    惊恐万状 …… )

过渡:雨果曾说过:人造的风暴往往比海洋上的风暴更危险!短短的几十个字,却字字让人惊心。

2、指导感情朗读,读出场面的混乱,乘客的惊慌失措。

过渡:在这十万火急的情况下,哈尔威船长是如何带领船上的人虎口脱险的?(板书   脱险)

二、自学第二部分(3-28

(一)轻声读,出示学习任务:

  1、哈尔威船长在整个指挥脱险的过程中,共下达了几次命令?

  2、你从每次命令中读出了什么?选择感触最深的谈体会。

(二)汇报交流。

师重点引导学生

1、“读出文字背后的力量与威严”;

2、感受简短有力的对话描写在文中的作用;

3、理解“大家都沉默了,没有一个人违抗他的意愿,人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。”

三、小结:

瞧 ,雨果真不愧是一代文学巨匠,仅仅通过对“一段对话”,“两次命令”的描写,一位沉着镇定、指挥有方、舍己为人的船长形象就仿佛出现在我们面前。

(出示课件)

看,这就是哈尔威!面对危险,他早已把自己的生死置之度外,在整个救援过程中,他时刻牢记自己是一名——船长。(引读)

谈起他的指挥,大作家雨果满怀崇敬地写道:“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上……一切似乎都在听从他的调遣。”(生齐读第25小节。)(指导朗读,把人物的高大形象记在心里。)

(略讲三、四次命令。)

四、言语拓展:

     师:正因为有了哈尔威这位经验丰富的好船长,才使得船上的60人与死神擦肩而过,他们得救了。而他们可亲可敬的哈尔威船长,此时此刻却“屹立在舰桥上,一个手势也没有做,一句话也没有说,随着轮船一起沉入了深渊。”(生接读)

……

师:轻轻地读,把这个不朽的场景记在我们的心里。

师:轻轻地读,把这尊不朽的黑色雕塑记在我们心间。

师:他没有遗憾,没有感伤,他的表情是那么平静,平静得让人心碎。此情此景,“玛丽”号上得救的人们的内心却怎么也平静不下来,他们的内心就如这波涛汹涌的大海,他们百感交集,他们有多少话要对船长深情地诉说啊!

(多媒体)

一个怀抱孩子的妇女(          )说:“船长啊,船长 ,_____________________________。”

刚刚脱离危险的克莱芒(              ) 说:“船长啊,船长,_________________________。”

一位白发苍苍的老人(           )说:“_________________________”

…………

师:孩子们,如此悲情的场面,你相对哈尔威船长说些什么?把你想说的话用你动情的笔写在书中插图旁边。

师:用你满含深情的语言把它读出来吧!

过渡:是的,孩子们,“哈尔威船长一生都要求自己(引读最后一个自然段)……成为一名英雄的权利。”

五、学习最后一个自然段                             

   1、理解最后一句话的意思。

 2、引导学生体会:

船长是一个人,更是一种精神。因为在古代的航海中,一直以来船长们所遵从的是“船在人在,船亡人亡”的伟大信念。这也是船长历来备受人们敬重的原因,而且也只有德高望重的人才能担此重任。课文最后作者所歌颂的不仅是哈尔威这个令人肃然起敬的人,更是对船长这个职业的赞美。 

3、谈话交流:说出自己所知道的英雄人物的英雄事迹。

六、总结全文:

孩子们,人,最宝贵的是生命,生命属于我们的只有一次。当这仅有的一次生命面临死亡威胁的时候,是镇定自若还是惊慌失措?是舍己救人还是自顾逃生?这是摆在每一个人面前的考题。英雄们用责任、道义和良知谱写了一曲曲生命赞歌,让我们也看到了一个个大写的“人”字。我倡议,让我们一起为可亲可敬的英雄们唱起这首《英雄赞歌》。(音乐起)

 

 

 


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