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看课外书时间
作者:佚名 日期:2010年12月10日 来源:本站原创  【字体: 】  
核心提示:

 

·学 习 优 势 教 育 学 案 设 计

授课题目
看课外书时间
版本
北师版
科目
数学
授课时间
 
授课人
 
课时
1/1
学校
利盈彩票娱乐平台
年级/班级
五年级
知识分析
    本课时是第四单元《分数加减法》中的第3课时,在学习本课知识前,学生分别认识了分数与小数,也会比较分数的大小与小数的大小,会计算同分母、异分母分数的加减法,而本课的内容则是在这一基础上的进一步发展。分数与小数的相互转化是本课时的重点,学好这部分内容为今后学习分数四则混合运算,分数、小数四则混合运算做好准备。本节课在解决“谁用的时间多一些?”时,呈现了四种思考的方法:1、画图的方法。2、把“时”化成“分”比较。3、把分数化成小数来比较。4、把小数化成分数来比较。一般地说,分数化为小数是运用分数与除法的关系,即用分子除以分母;而小数化为分数则是先把小数化为十进分数,然后再进行约分,这也是本节课的重点。
学生分析
1、学生的先前知识经验
a)学生分别认识了分数和小数,也会比较分数的大小与小数的大小,会计算同分母、异分母分数的加减法;
b)学生具备初步的分析、归纳、概括的能力。
2、学生的学习风格
a)本班学生能把一些未知的问题用学过的方格图帮助理解;
b)本班学生愿意在小组中交流自己的想法。
教学目标:
1、知识与技能。
(1)    理解分数、小数相互转化的必要性。
(2)    能正确地将简单的分数与小数进行互化。
(3)    能解决生活中的实际问题。
2、过程与方法。
结合具体的情景,让学生通过自主探索与合作交流等方式掌握分数与小数的互化方法。
3、情感态度与价值观。
(1)渗透转化的数学思想。
(2)在解决问题的过程中进一步体会数学与现实生活的密切联系。
教学过程
结构
时间
活动(程序、合作形式、活动材料、产品、汇报要求)
意图(目的、学习优势应用)
进展状态与对策
 
 
 
任务生成
 
 
5’
 
 
 
【内容引入】
知识准备。
(1)    用小数和分数表示下面每个图中的阴影部分。

 
 

 

0                                                     1
小数表示(         )分数表示(         )。
 
小数表示(         )分数表示(         )。
(2)在○里填上“>”、“<”或“=”。(找学生回答,让学生说说比较的方法)
0.85○0.9                    
0.72○0.27                    
导入新课。
1、同学们喜欢看课外书吗?每天看课外书的时间是多少?
2、林林和明明这两位同学也喜欢看课外书,可是,今天他们却因为看课外书的时间发生了争执,原来他们都说自己看课外书的时间多。(课件出示看课外书时间统计表)表中告诉了哪些数学信息?
1)明确数学信息:林林0.4时,明明时。(2明确解决策略,解决这个问题就是比较这两个数的大小。
 
 
 
 
【教学目的】
1、复习分数和小数的相关知识。
2、结合学生身边发生的事情,创设问题情境,使学生感到面临的数学问题是生活中的问题,从而产生解决问题的欲望,主动参与探索,寻求解决问题的方法。
 
第一轮循环:探索分数和小数比较的方法
10’
【活动要求】
1、先估计,再想一想、涂一涂、算一算进行精确比较,把比较的方法和过程记录下来 。
2、在组内交流自己比较的方法,组长负责整理(比一比,看哪组的方法最多?)。
汇报比较方法。
教师根据学生的回答板书。
(1)画图比较。
(2)把“时”化成“分”比较。
(3)把分数化成小数来比较。
(4)    把小数化成分数来比较。
3、同学们比较一下这四种方法,你觉得哪些方法比较简单,容易操作,为什么?
明确:比较分数大小的时候,把分数化成小数或把小数化成分数。一般地说,分数化为小数是运用分数与除法的关系,即用分子去除以分母;小数转化成分数则是先把小数化为十进分数,再进行处理。
 
【教学目的】
有效地利用课堂上既是产生的信息,引导学生收集、整理,作为进一步学习的资源,培养了学生收集、处理信息的意识,让学生说说“你最喜欢哪几种方法,为什么?”引导学生从观察时间、考察目的等多种角度考虑问题,既关注了学生情感态度与价值观的培养,又提高了学生提出问题、解决问题的能力。
【学习优势】
倾听、口语表达、合作学习、分析、综合、条理
小组合作时组长做好记录,方法是组内同学集体的结晶。
第二轮循环:实践应用
并总结分数与小数互化的方法
5’
做一做。
数学书第71页的第1、2题。
【活动要求】
1、独立做题,同桌交换批改。
2、“怎样把小数化成分数?怎样把分数化成小数?”独立思考后,在组内交流。
教师随机选两道题,问学生是怎样转化的。
教师总结:分数化成小数,根据分数与除法的关系,用分子除以分母。
小数化成分数,就把小数化成十进分数,一位小数,就是十分之几;两位小数,就是百分之几;三位小数,就是千分之几……
让学生说一说小数化成分数有什么要注意的,引导学生注意能约分的要把分数约成最简分数。
【教学目的】
1、对分数化小数,小数化分数进行练习。
2、通过小组交流,掌握分数与小数互化的方法。
 
第三轮循环:拓展升华
 
 
 
 
 
 
 
 
实践应用
10’
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
8
【组内活动】
试一试
把下列分数化为小数,把小数化为分数。
         2       1.5
【活动要求】
独立做题,如果有困难,可以和小组成员讨论交流。
教师小结:分数化成小数,商是循环小数是,一般保留两位小数。
带分数与小数的互化,
A、把带分数化为假分数再化为小数 。
B、带分数的整数部分是小数的整数部分,再把去掉整数的分数化为小数。
C、小数的整数部分是分数的整数部分,再把去掉整数的小数化成分数。
 
练一练
1、下面的做法对吗?说出理由。
    4  = 1÷2 = 0.5   ……                
    0.25   =              … …            
    3 = 3.6              … …            
2、第72页第4题,比较下面各组数的大小。请学生独立完成,针对第一题提醒学生要学会取有效数字,与0.33进行比较,由于化为小数是无限小数,所以在用除法把化成小数时,只要取三位小数即可,不需多取,以提高练习的效率。
 
【教学目的】
探索分数化成循环小数和带分数与小数的互化。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
为学生提供了充分展示自我的空间,通过活动,学生运用所学知识解决生活中的问题,进一步感受了学习数学的实用性,体验了成功的喜悦。
让学生在讨论分数化为小数中除不尽或是循环小数时,一般保留两位小数。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
如果学生在做题时有困难,单独辅导。
反思梳理
2’
回顾这节课的流程,做了哪些活动,得出了哪些结论。
【教学目的】
回顾本课知识。
【学习优势】
对知识做总体回顾需要综合型的学习优势。
回顾本课的流程需要序列加工。
如果学生不能全面的总结,可以让其他学生进行补充。

 

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